“讲到魏格纳大陆漂移学说联合古陆解体时，他的两只手从中间向两旁打开;当讲到沉积物从陆架到陆坡入海的过程时，他则将手腕立起充当陆架坡折，将手臂摆成较缓的陆架，将自己的身体和腿沿着手掌角度摆成较陡的陆坡的样子。”时至今日，中山大学海洋地质专业大四的本科生薛媛，对两年前微胖的苏明老师在课堂上“手舞足蹈”讲解大陆漂移、海底扩张和板块构造学说，关于沉积物如何从陆地到海洋的全过程，全都记忆犹新。
就是这门让上过的学生都“难以忘记”的专业课(《海洋地质学》)，在今年被广东省教育厅正式认定为广东省本科高校2021年课程思政教学改革示范课程和2021年度省级一流本科课程(课程思政)。但令人意想不到的是，这门课程的负责人，竟是一位“半路出家”的老师。曾为“高考落榜生”的他，在大学甚至还因对该专业的不了解而迷茫了大半个本科阶段。
但也正是因为这样的经历，才促使他投身于正蓬勃发展海洋科学的中山大学海洋科学学院，又使出浑身解数让同学们能尽早尽可能多的去认识海洋地质学、喜欢上海洋科学，最终投身于服务海洋强国的建设中去。
为初登讲台备课长达9个月
首堂课讲到胃痉挛却未达预期
“不瞒你说，为了上好第一堂课，我准备了足足9个月的时间。”在中大附近的咖啡馆里，自诩属于微胖界的苏明教授，一边擦着满脸的汗珠，一边和记者谈自己初为人师时的窘迫。冬日的阳光透过落地玻璃照在他满是笑容的脸上，科研人员严肃刻板的印象，在此刻被一扫而光。
因在部队大院里长大，1983年出生的苏明，无论是说话还是做事，都有一股子军人的刚毅果敢。2011年6月在中国地质大学(武汉)资源学院海洋科学与工程系获得海洋地质专业博士学位后，他进入中国科学院广州能源研究所天然气水合物重点实验室工作。博士阶段重点关注海底峡谷的他，将自己的研究背景和国家的战略需求以及国际上的研究热点相结合，选择了从事深水沉积过程及其资源效应方面的研究，重点关注的是海域天然气水合物的成藏机制与富集规律。
一直以来都很喜欢和学生打交道，让自己心态年轻又能常获得启发的他，在2016年12月作为中山大学“百人计划(优秀青年人才)”引进人才，正式入职于中山大学海洋科学学院。从此，开启了自己全新的教师生涯。他坦言，第一次成为老师的他，心情非常忐忑，为了准备好这门课，他分三个阶段进行备课，准备时间长达9个月。
到了2017年9月正式上课那天，他铆足劲讲了90分钟。一堂课下来，因为“觉得自己中气足、嗓门够大”没用麦的他，竟因用力过猛导致了胃痉挛。更让他沮丧的是，因为自己90分钟讲的都是知识点，课堂上学生们的反馈，并未达到他预期的效果。
为避免讲授课程过程中知识结构碎片化、教学内容书本化和学生记忆僵硬化，他一边不厌其烦地向同行讨教、和同学们谈话，并据大家反馈的信息，不断尝试改进教学的方法。通过创设独特的教学方法、摸索适合学生的教学模式、适时更新教案等等举措，很快就将《海洋地质学》这门课程，变成了学生们喜爱和追捧的“热课”。
海洋地质硕士研究生一年级学生林理娥告诉记者，苏老师上的《海洋地质学》课堂非常生动有趣，内容很充实，课堂氛围非常轻松。“除了讲授专业知识的同时也会给我们分享他出海的有趣经历，还会邀请一些业内大牛学者来做课后讲座，拓展我们的知识面。”不少听过苏明讲课的同学纷纷表示，对于苏明老师用肢体语言讲解海洋地质学重难点的过程，想忘记都有点难!“可以说，苏老师的课有一种魅力，让我们都愿意一直跟着他往下学，而在结束课程后无需用过多时间死记硬背，知识就已经清晰地扎根在脑海里了。”薛媛总结道。
不想学生重蹈自己的覆辙
他用创新方式引导学生做自己
为什么要铆足了劲让学生们对自己所学的海洋地质学感兴趣?对此，苏明表示，是不想同学们重蹈自己当年的覆辙。
原来，他也曾对自己的专业有过迷茫的时候。2001年在湖北襄阳参加高考的他，以4分之差落榜上海交大，但却以第一名的成绩进入了中国地质大学(武汉)资源学院资源勘查工程(基地班)。
由于对所在学科的不了解，他在大一大二的时候对专业产生了抵触情绪，直到大三实习时，在导师的指导下去到大庆油田看岩芯，他才突然发现自己的兴趣所在。“我就是喜欢看岩芯，喜欢去看地震剖面。”那一刻他才顿悟，自己因为未曾去了解这个专业，浪费了太多宝贵时间。
成为老师之后，他才那么迫切地想要吸引和引导学生去尽早、尽多地了解和理解自己所学的专业。他开始尝试各种新的教学方式，比如聚焦时下热点话题，从热映电影中寻找与知识点相关的内容，“你看变形金刚中，红蜘蛛去压能量块的时候，其实就是在改变能量密度，资源的密度”，从而提升学生的兴趣;又比如，给学生一些前沿命题，让学生自己选择感兴趣的研究课题并以小组的形式完成课题，以此来培养学生文献阅读能力和团队协作能力。
在苏明看来，无论是作为专业领域科研者的自己，还是刚刚接触到这个专业的大学生，大家都非常幸运地处在我们国家有史以来发展海洋力度最大、投入最大的一个时期，“中山大学也在围绕着珠海校区大力发展涉海学科，我们有属于学校自己的考察船、涉海学院楼群等，那为什么我们不能在这个过程中去做一点自己的事情?”
当学生因为升学科研的事情，对未来迷茫时，苏明仿佛看到了年轻的自己。他百忙之中抽出空余的时间和这位学生谈心，得知学生不自信的心理和退缩的情绪时，苏明严肃又耐心地给予建议。后来这份力量鼓舞了学生勇敢，自信地解决难题。他用润物细无声地方式把自身经历与家国情怀融入到课内课外的思想教育中，让学生尽早地了解到专业的未来方向，同时给每一位遇到迷茫的学生及时地提供帮助。
课程思政润物无声
费时5年打造省级一流课程
在取得不错的教学效果后，苏明不满足于自己的小成就，思考起如何让自己的教学真正结出成果来。他开始有意识地收集学生的评价情况，发掘学生的兴趣点。
一番调研后，他惊喜地发现，学生对于载人深潜这个前沿领域很感兴趣，他立马着手收集资料，将我国载人深潜的研发历史结合海洋地质学的知识要点放到课堂上展现，润物细无声地提升着学生的民族自信心和时代责任感。
在林理娥印象中很深刻的两件事，一是苏明在《海洋地质学》的第一门课上，以他自身经历告诉大家学习海洋地质要有“爱国爱校爱院”的理念。第二件事就是，苏明跟同学们分享自己乘坐“深海勇士”号深潜的经历。
正是这一些毫不刻意的点滴融合，让上课的学生们，不自觉间就领悟了爱国的真谛，感受到了民族自信与文化自信，也不自觉就树立起了为海洋强国奋斗的信念与信心。
对于课程思政，苏明有着自己独特的见解。他认为课程思政不能和思政课简单划等号，课程思政不仅仅限于爱党爱国，更应该是在老师讲授知识点中适当地加入思政元素。只要是正确引导学生发展、培养学生严谨的治学态度和科学家精神、积极鼓励学生上进等都能称之为思政元素。
他还提到，课程思政关键不仅仅在于老师，更重要的是有学院和学校的支持。通过团队的方式，一起提炼思政元素，建立思政元素库才能真正的将课程思政落到实地。为此，学院已建立了4个教研室，其中有3个是专业的教研室，1个是海洋科学专业课程思政教研室(由学院的院长和书记担任教研室主任)。
目前，中山大学海洋科学学院正推动以“课程思政”为目标的教学改革，优化课程设置，实施了三批次共55门课程思政建设，从国家战略、民族复兴、大国责任、学术前沿等不同的角度激发学生至诚报国、投身海洋的理想追求。其中《海洋生态学》课程获批2020年度广东省课程思政示范课程，同时认定为2020年省一流本科课程(金课)。
苏明说，学院党政班子对此高度重视，统一思想，围绕“理念-操作-管理-成效”，强调海洋科学的专业性和天然优势，确定“三步走”战略。计划到2023年，实现专业课程思政建设全覆盖。与此同时，学院专业升学率、学生的学习能力等大幅度提升。未来，学院还将计划建设优秀课程案例的电子元素库，并和国内其他多所高校合作出版海洋科学类的专业书籍。
回想起自己这几年的从业经历，苏明始终认为，课程思政教学改革方面，海洋科学有其得天独厚的优势。“思政元素与专业知识要素能够巧妙地融和，课程思政对于学生更好的理解和接受专业知识是有促进效应的，就像盐溶于汤中，会产生化学反应。这点，在海洋学专业是非常明显的!”
